TASK_3_Pic-lits

TARGET LANGUAGE: Writing a story starting from the PIC-LITS image below by using creativity and originality through the use of the vocabulary and grammar structures that students have learnt and refreshed during the past lessons.

AGE: B1

LEVEL: 15

The aim of this activity is to improve students' writing part. For this reason, they have to create an original story starting from the first sentence  written on the image below, they have to use their own imagination in order to be as much original as possible, and they have to improve their vocabulary as well as the grammar stuctures.



See the full PicLit at PicLits.com

TASK_2_A set of worksheets for A2 leve students

TARGET LANGUAGE: Countable and Uncountable Nouns connected to the "Food and Drink".

AGE: 12

LEVEL: A2

In this activity, students will learn how to use properly the "Countable and Uncountable nouns" and widen their vocabulary about the topic of "Food and Drink". For this reason, it has been created a set of worksheet which include: Grammar, Vocabulary, Writing and Game so that students can better understand and practice not only the Target Language but aslo the Target Grammar.

In fact, in the first worksheet students will do two exercises about much/many and any connected to the topic of the "Food", then they will do a T/F exercise and work a little bit on the Vocabulary.

In the second worksheet, students will improve the Vocabulary by reflecting on the meaning of the given words and asking each other some questions about the topic.

Subsequently, in the third worksheet they are suppose to work on the Writing by answering some questions given in the exercise.

Lastly, in the fourth worksheet, students will do a food boardgame in a group of 4-5 people where they have to say aloud a name of a food or drink, answer some question and so on, depending on the box they get through the die and every time they are mistaken, they have to restart the game. The winner is the person who is going to finish the game without any mistakes. 

TASK_1_Summery of the legal framework of the use of ICT in the ESO

The Legal Framework of the use of ICT in the ESO 

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

En el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se define el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato con sus objetivos, competencias, contenidos, metodología didáctica y los criterios de evaluación,  para determinar los procesos de enseñnza y aprendizaje de cada enseñanza. En este sentido, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte incrementa la autonomía de las Administraciones educativas y de los centros que pueden ajustar sus ofertas formativas de acuerdo con la demanda de las familias y del alumnado, potenciando el aprendizaje por competencias y proponiendo nuevos enfoques en el aprendizaje como en la evaluación.

En el presente caso, el real decreto se refiere a las competencias básicas del currículo como a la comunicación lingüistica, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espirítu emprendedor, conciencia y expresiones culturales.  En concreto, esta la que nos interesa más es la competencia digital que está presente a su vez en las asignaturas de la ESO y del Bachillerato como: matemáticas, primera lengua extranjera, química y tecnología de la información y la Comunicación. Las TIC cumplen una función importante para los alumnos, porque el uso en las aulas de las TIC favorecen el desarrollo tecnológico y la habilidad electrónica a partir de cuarto de la ESO sus competencias digitales en el sistema educativo, gracias a la ayuda de los profesores. De hecho las TIC son cada vez más importantes en la escuela porque dotan al alumnado de los conocimientos, las destrezas y las aptitudes necesarias para facilitar un aprendizaje permanente y para que el alumnado pueda adaptarse a las demandas que surjan en el campo de las TIC. En este sentido, las TIC ayudan al alumnado en su vida diaria que está rodeada cada vez más de dispositivos electrónicos y por lo tanto los educan en el uso de esas herramientas con sus límites éticos y legales.

En fin, el alumnado va a aprender las TIC a partir de cuarto de la ESO donde los alumnos adquieren la soltura necesaria con los medios informáticos actuales, hasta el segundo año del Bachillerato donde se produce la consolidación de los aspectos tecnológicos que son importantes tanto para la vida profesional como en los estudios superiores. A partir de cuarto de la ESO el alumnado sabrá la ética y la estética en la interacción en la red; los ordenadores, los sistemas operativos y redes; la organización, el diseño y la producción de información digital; la seguridad informática, la publicación y difusión de contenidos; internet, redes sociales, hiperconexión.